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家住在纽芬兰-拉布拉多Baie Verte半岛的特伦斯.库里尔（Torrence Collier)今年十一岁，在家中他和普通健康的男孩子没有什么两样，但是回到学校，他却受到极端的种族歧视与欺凌。
库里尔所在的西港镇只有200人，而他是那里唯一的黑人孩子。他的家庭在一年半之前从萨斯喀彻温省搬回了西岗镇，在St.Peter’s Academy学校上五年级。而学校孩子们对他的欺凌也从此开始。
他的母亲介绍说，库里尔每天都受到无休止的欺凌，有语言上的，也有身体上的。她说，有人称他为”黑鬼“，有人甚至叫他”强奸犯“。而在三月份，家人发现小库里尔写的一张字条，上面称自己不想活了。
库里尔在接受采访时表示，他感到非常害怕，有时候觉得自己很糟，甚至怀疑那些人说的是否是真的。他问到：为什么每个人都那么恨我？
西港镇的镇长称，她刚刚得知库里尔的情况，就她所知，镇上从未发生过歧视别人的事件。
而纽芬兰-拉布拉多教育部门的回应则是，他们已经在该学校进行了反欺凌的宣传，并和学生家长交换意见。他们还表示，会很快与库里尔和他的家人取得联络。
库里尔的母亲表示，学校局已经同意库里尔转学到其他学校，但是，她怀疑这是否能够解决问题。
事件经媒体曝光后，在社交媒体上引起关注，有人表示，欢迎库里尔去他们那里读书。
目前事件的最新进展是，涉及歧视和欺凌库里尔的学生已经被停课。而库里尔的妈妈表示，新闻播出以来，他们收到来自全国各地的支持信息。
纽芬兰-拉布拉多省英语学校局的总裁派克表示，库里尔的事例令人非常震惊。他说，我们目前能做的，除了开始多种方式，对学生进行教育，展开“反校园欺凌项目”之外，最重要的是，我们要保证这个孩子能够快乐的呆在学校。
他还称，事件也让他们意识到，还需要检讨学校局在反欺凌行为方面做的是否足够，还有哪些地方需要改进。
据报道，库里尔所在的西港学校只有36名学生，学生间的年纪差距很大，所以出现一些年纪大的学生欺凌年纪幼小的学生 。库里尔也表示，在学校里主要是年纪大的学生在欺负他。
派克对此表示，他们会对于有欺凌行为的学生进行惩戒，让他们对做的事情负上责任。他们也会向这些学生提供心理辅导，让他们了解自己的行为会给别人带来怎样的痛苦。
心理学家也表示，培养孩子的同感心、同情心非常重要。
以库里尔为例，他在学校受到种族歧视，学生们用种族主义词汇咒骂他，他要使用单独的厕所才能避免在厕所被殴打。那些欺凌他的学生们的这种行为又是从哪里来的呢？
加拿大纪念大学教育系的副教授雅德玲的分析是，是从社交媒体，或是从周围环境中学来的。
她说，人们的心理上普遍需要有归属感，就是属于一个团体或社区，而不愿意被孤立，而遇到和自己不一样的人，心理上有抵触。纽芬兰-拉布拉多省目前还是以高加索人（白人）为主的社区，如何与不同种族文化的人相处，对他们还是一个新的话题。
在加拿大广播公司的采访中，库里尔的话令人心碎。他说，他很害怕，他想知道为什么人人都那么恨他。
那么，如何开解校园欺凌的受害者呢？雅德玲副教授认为，首先要倾听他的声音？他害怕什么？他说大家恨他？能否举出一些例子。最终要告诉他，绝对不是人人都恨你，有许多人爱你、关心你、希望你快乐。
什么是欺凌？
孩子们比大人更为熟悉欺凌行为，因为他们每天都会见到。有反欺凌网站给校园欺凌的定义是：欺凌者故意伤害或是恐吓他人，而受到欺凌的人无法保护自己，或是为自己辩护。
校园欺凌又分为：言语欺凌、社交欺凌（比如将某人孤立在群体之外，在大众面前羞辱他人）、身体欺凌、以及网络欺凌。
欺凌带给人怎样的影响？
受到欺凌的孩子会感觉不安、孤独、不快乐、恐惧。他们缺乏安全感，并认为是自己有什么问题。
还有，这些孩子会缺乏自信，出现不想去学校，不想出门，不愿参加社交活动，甚至会因此出现生病现象。
有些人认为，受欺凌是孩子们成长的一部分，让他们学会坚强。但是，研究显示，欺凌实际上会对人的心理和生理成长带来长期的影响。具体的表现有，这些人长大后，性格害羞，伴有头痛，睡眠问题，更经常地感觉焦虑。还有，因为受到欺凌骚扰而无法集中精力，无法专心，从而导致学习能力下降。
受到欺凌的孩子通常在心理上会感到屈辱，失败，甚至羞耻。如果不让这些情绪发泄，或是疏导出去，甚至会导致自杀或是暴力行为。
而在另一方面，对于欺凌他人的孩子，如果他们的欺凌行为没有得到及时制止，会认为暴力是解决问题的方式之一。这些人在成年之后更容易有暴力倾向，有更大的可能性卷入约会骚扰、性骚扰、甚至是刑事犯罪行为。
校园欺凌有多常见？
统计显示，大约每十个孩子中，会有一个欺凌他人；而七分之一的加拿大孩子表示，曾经受到过欺凌。各类的欺凌行为在操场上每7分钟出现一次，而在课堂上，每25分钟出现一次。
另外，孩子们在升学初期更容易受到欺凌，比如从小学升入中学，从初中升入高中阶段。
而研究也发现，如果有大人在场，欺凌情况会停止。
今年5月，安省约克区公校教育局的一名17岁黑人学生在校园内遭到同学殴打。针对此事，该名学生的家长批评校方在为他们的孩子提供保护方面未能做足功夫，他们要求校方在校园内落实安全计划。
该名17岁黑人学生的父亲Desiree Makuto指出，他的儿子在不到1年前转入Sutton District高中，从刚进校开始便成了种族歧视和欺凌的目标，孩子还因停课有1个月没有上学。
Desiree Makuto还指出，他和妻子曾要求学校在校园内落实一项安全计划，但校方什么也没有做。他说：这将确保不再发生欺凌事件，不再发生骚扰事件，不再发生类似的殴打事件。」
种族歧视是教出来的
安省人权委员会首席专员贺珀励(Barbara Hall)在出席一个研讨会时指出，种族歧视是被教出来的，解决种族歧视的问题需要开展更多的教育工作。安省人权委员会希望与教育工作者合作，向在校园内发生的种族歧视和欺凌现象宣战，从而防止学生遭受上述现象的负面影响。
亚裔加拿大教育工作者网络(ACENET)在昨假多伦多大学召开第二届年度大会并庆祝每年5月的亚裔传统文化月，约有数十名教育工作者出席，其中包括多伦多公校教育局的华裔教育总监关玉娜、多伦多公校教育局的华裔教委陈圣源、约克区公校教育局的督学Rashmi Swarup等。
贺珀励在致词时指出，在安省人权委员会的使命中，包括了确保每个人都能发挥自己的潜能，而教育工作者的使命就是培育英才，让年轻一代能健康成长并发挥自己的潜能。至於人权委员会所做的工作，也包括对公众开展有关自身权利的教育。
她指出，种族歧视是被教出来的，解决种族歧视的问题需要开展更多的教育工作。教育工作者和安省人权委员会所面临的共同挑战，就是如何开展有关包容和尊重的教育，这不仅关于学生，而是关于整个学校和社区。
她说∶「我们应对年轻人开展公平和公义的教育，教师和管理者应透过政策、程序、标准、训诫和课程的制订等来开展教育，并确保家长和社区在整个过程中扮演重要的角色。」
多伦多公校教育局的华裔教委陈圣源在参与讨论时谈及亚裔学生在加拿大遭遇的成见。尽管他在多伦多出生，但因从小由祖母照顾，只会说一点点英语。
陈圣源说，在他所就读的学校，华裔学生寥寥无几，他的同学们总是问他有关数学的问题，还问他关於武功的问题，因为他身为华裔学生，理所当然应该在数学方面成绩突出。在他看来，这就是人们对华裔学生的刻板印象和成见。
如何正视加国校园欺凌
有调查显示，加拿大大约有75%到80%的儿童称自己曾受到校园欺凌，恶性事 件更时有发生。这一数据，让把孩子送回校园的家长不禁担心和疑惑：我们的校园到底有多安全?校园欺凌该怎样被认识、被制止、被防备?
什么是欺凌行为
欺凌行为的定义很清楚，但是，有的时候欺凌行为却并不容易被人发现。加拿大男孩女孩俱乐部的儿童辅导师Kritine Kennedy表示，儿童之间欺凌行为的行为有很多种，拳脚相加的肉体欺凌是看得见的一种，恶语伤人是听得见的一种，而在情感上对某人孤立和排斥则是最隐密、最具有剥削性的一种。
「有的时候，欺凌者还会说，『我只是逗逗玩玩(tease)，并没有欺负人』，期望借戏弄之词来逃脱欺凌罪名。但是，欺凌和戏弄之间其中有?本质区别。」 Kritinin继续解释：「戏弄是『礼尚往来』的行为，你嘲笑我一句，我会还击你一句;你拽我一下、我拧你一把，是一种平等的玩笑。而所谓欺凌，就是某人凭力量、个头、或社会地位完全操控与他人交往的局面，给予他人不公平的待遇。欺凌中，是没有平等关係的。」
欺凌影响孩子的情绪健康
欺凌行为十分伤人，无论是口头上、肉体上还是情感上的欺凌。而如果经常被欺凌，对一个孩子未来的生活和心理健康，会产生什么影响呢?
Kritine表示，欺凌会极大地降低一个孩子的自信心、自尊心和交友能力;常常被欺凌的孩子，未来的心理健康将非常成问题，「他们常常会发展成两类状 况，一类是极度内向、孤僻，最后患上抑郁症;另一类则是极度暴躁、易怒，以至反过来变成恶霸，认为暴力是解决一切问题的手段。而不少人，常常两类状况兼 俱，不断在抑郁与躁怒中转换、挣扎。」
毫无疑问，以上两种情况中，最可悲的是，被欺凌者因为日益丧失自信和自尊，而最后变成欺凌者(恶霸);于是，他们一边被人欺负、另一边又在欺负别人，形成一个悲剧的轮迴。
措施一：给恶霸一些支持
面对校园欺凌，孩子、家长和老师该怎样去对应、去制止呢?Kritine指出，其实，制止欺凌的最好方法，不是谩骂和惩罚，也不是胆怯和还击，而是爱和信心，即「给恶霸一些支持」。
这一说法，听起来似乎有些荒谬;但是仔细听Kritine解释，不免让人换一个角度看问题。「如何制止校园欺凌事件、减少校园恶霸，是一个非常微妙、难度 很高的问题。对于校园恶霸，惩罚不是办法。惩罚不会让孩子明白自己犯了错，却会让他们知道下次不能被抓。」Kristine解释：「因此，取而代之，我们 应该给予恶霸他们所需要的东西，包括自信、自尊、关注和控制自己生活的能力。也就是说，我们要给予恶霸支持。」
具体来说，给予恶霸的支持可以是，帮助他们提高学习成绩、来自老师和家长的肯定和微笑等等，而最重要的是，帮助恶霸培养起良好的交友能力。目前许多学校都 採用「朋友群」的方法来对恶霸进行开导，而并非以往的一对一法;因为只有当欺凌者懂得了如何通过平等交流的方式来获得朋友，他们的霸道行为就会改善。
不过，Kristine也强调，改变恶霸的人生观和行为，远非一日之功。「一个人的欺凌行为不可能立即被改变，家长和导师要给予孩子充分的耐心和时间。但在我的辅导经验中，我看到不少校园恶霸在接受了五、六个月的辅导后，才改邪归正。」她说。
措施二：勇敢对视、不卑不亢
欺凌是非常痛苦的经歷，而面对欺凌的挑衅，孩子们应该如何解决、如何防备呢?
Kristine表示，面对挑衅，逃跑和还击都不是好办法，前者让你成为受害者，日后招致更多的欺凌;而后者则可能导致打架，让自己身体受伤。她建议正确方法包括以下两点：
首先，孩子应认识到，欺凌问题不能光靠大人来帮忙解决，最终让恶霸走开的人，还是自己;然后，根据自己的性格特点，面对欺负的孩子可以懂得採取不同的对应 态度，包括不理会、微笑以对、或用幽默的语言回答等，总之，被挑衅者要能够勇敢正视欺凌者，身上显露一种不卑不亢的气势。
而一旦欺凌发生，家长得到消息后不应只顾愤怒，更应该考虑如何解决问题。最好的办法是，报告学校、并试图与欺凌者的家长沟通，通过学校组成一个双方家长与双方孩子的辅导小组，让双方孩子慢慢成为朋友。
「让欺凌者和被欺凌者成为朋友，儘管在现实中很难实现，但它是我们辅导的目标，也应该是家长心理的目标。只有这样，人与人之间才会减少仇恨。」Kristine总结道。
关于欺凌的更多信息，读者可查询网站：
*加拿大男孩女孩俱乐部(Boys and Gils Club of Canada)：www.bgccan.com
*加拿大儿童权利协调会(Canadian Children's Rights Council)：www.canadiancrc.com
*加拿大安全学校网络(Canadian Safe School Network)：www.canadiansafeschools.com
*卑诗省安全学校协会(Institute for Safe Schools of British Columbia)：www.iss-bc.ca
*www.bullying.org
欺凌的种类
异度欺凌：网络和电子交流方法的普及，令异度空间内也出现欺凌现象。这种新的欺凌行为常常通过电子邮件、短信、聊天室，或摄像手机等电子器具，传播伤害人的图片和/或词语。欺凌者可以在任何时候、在任何交际圈中对受害人进行攻击。
情感欺凌：通常比较微妙，尤其容易出现在女生中。欺凌方法为，在各种活动中，孤立或排斥某个同学(比如，在吃午饭或学校课外活动时故意躲避某人);或者撒播流言。
身体欺凌：对人动武，包括踢、打、咬、掐、拉头髮等;常常同时包括动粗、谩骂以及威胁。
种族欺凌：通过带有种族歧视的污辱语言、进攻性的手势进行欺凌;也包括对某人文化背景所进行的戏嚯。
性欺凌：包括冒犯性的身体接触、说出性侮辱或不妥当的语言等。
口舌欺凌：包括乱叫别人的名字、不间断的嘲弄、和嘲笑别人的失意等。
缘何成恶霸?
三字经谓，「人之出、性本善」。但为什么有的孩子会在成长中变得霸道、仇恶，并倾向于去欺负别的孩子呢?Kristine指出，无自信、无自尊和曾经常常被别人欺凌三种情况，是导致孩子变成欺凌者的主要塬因。
无自信——无自信的孩子，认为自己缺乏对生活的控制能力;在家不受家人重视、在校没有好成绩，都可能导致孩子无自信。因此，他们会通过欺负别人、控制别人，来找到自信。
无自尊——如果一个孩子常常被人嫌弃、被人不尊重，尤其是被自己的父母，那么他们就自尊心就会极低;久而久之，形成一种逆反心理——「我的自我感觉差，所以我要让身边的人感觉更差;因为那样，就有人比我更不幸了」。
曾被别人欺凌——在有虐待情况的家庭中长大的孩子，容易认为欺凌是正常事。当孩子曾屈服于淫威和权力，就会认为，欺凌可以让自己得到想要的东西，是一个又好又快的方法。
「孩子需要规则和界限，而家长就是设定这些规则和界限的人。一旦没有了规则和界限，成长中的孩子就会自己去琢磨生活标準、并建立一套自己的规则;很多时 候，他们所悟出规则就是『强者为王』。」Kristine分析：「没有人天生是恶霸。家长如何爱孩子、如何教育孩子、如何限制孩子，才是决定孩子性格和人 生观发展的关键。」
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