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Post by bigfei;2528751
“小班教学”

“小班教学”的成因很多，1，教室的容纳能力有限；2，学校间抢夺生源，及时开班，避免学生流失；3，教师工资低等支出低，允许小班级形成。

在对“小班教学”的认识上，各学校的理解也不同，参照正常全日制学校，每个班级30人左右的规模（低年级人数会少的多），“小班教学”不难理解。尽管如此，很少有学校明确表明具体人数。“小班教学”在周末补习中比较常见，但在夏令营中不是很容易做到。最显而易见的原因就是，如果坚持真正意义的“小班教学”，对教师的需求量是非常之大的（参见“教师招聘”）

我个人的观点，“小班教学”的宣传，考验的是校方在实际执行中的诚信力。常见的“解释”是“平均说”，即所有班级或课程不同时段的“平均数”；或是只对文化课程做“小班教学”。如果校方是同级别，同时段，多班级”小班教学，这是比较有说服力的；如果只有一个班级存在，难免
有些“自欺欺人”。

总之，班级规模还是要因年龄，年级，教师能力等多方面因素而定，但是大跨度混合分班是绝不可行的，也是不负责任的（中学生除外）。

“联合办学”

首先这是一种很有创意的行为，我个人认为“集中办学”更能准确的诠释目前各学校之间“联合办学”的行为。下文应将引用“联合办学”以表尊重。现在来看不止一家学校有这方面的举措。
从家长的角度出发，“联合办学”可以免去家长每个周末带着孩子四处上课的辛苦，可以在一个地点选择不同学校的多种课程。在夏令营的教师需求上也有了一定的质量保障，一些不愿意独自组织夏令营的学校，可以通过这种办法来给老师们提供更多的工作机会，也分取部分的利益。
多家学校，或是个人在同一地点办学，节约了成本，分摊场地费用。甚至承租的主体学校还可以从转租收入中获得收益，弥补自身办学疏忽造成的损失。“联合办学”还有一个具有戏剧效果的原因，“被‘联合办学’”了。原本作为学校，在开设新的课程时需要对课程进行周密的计划，但是在“联合办学”的思路下，学校与有能力的教师达成某种“共识”，鼓励了创业，避免了新开设课程带来的风险，也扩大了“联合办学”的规模，更不需要花费精力在课程上。有一点点偷懒和不负责任的感觉。

回到夏令营，“联合办学”的确能给夏令营的规模带来大幅度的增长，一些优秀学校所提供的课程，可以占到夏令营人数的1/3左右。校方为了维护自己学校学员的权益，和自身课程的完整性，是需要“沟通”的，这才是对学生负责。

“中考强化”

每年夏令营结束后的10月初，小学5年级的学生就要参加“中考”。因为准备“中考”而选择夏令营的家长比重非常高。关于“中考强化”的广告宣传全年都不会中断过。夏令营的“中考强化”宣传只是其中一个环节，8-9月还会有“考前冲刺，模拟考试”，11-12月是各学校的“喜报”，过了年的1-2月就开始有“中考准备”，连接到3-4月新一年的夏令营“中考强化”。

教学部分的内容以后说，现在只讨论广告宣传的部分。广告中常常会出现长长 的学生名单，包括家长的姓名，这是普遍被认为比较真实可信的做法。我不晓得是不是中国人的姓名特别容易“重名”，有的学生姓名常常会同时出现在几家不同的学校。关于考取率，考取Top1中学的比率，每个学校也都有各自的“解释权”，有的学生不止考取一所学校，我就见过不止一名考取3，4所中学的学生，滑稽的学校会重复计算，更滑稽的是把Waiting List（等候名单）中四十几名的学生也算在内。家长们应该心里都很清楚，您孩子所在的学校，所在的夏令营，身边有多少5年级的同学，家长报名时学校能够提供几个时段，几个班级供您选择。家长们没有必要亲自站出来说明，但即使您的孩子考取了名牌中学，当你看到“无良”学校的宣传过于失实时，也要提醒您身边的朋友。以免踏踏实实做教学的学校不能服务到有需要的学生。

5年级&欢迎班的教学部会在“教学计划”中说明。

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真正了解QUEBEC教育系统的人都明白, “中考强化”是给孩子们的头上套枷锁. 这儿中考的考试内容并不难. 非常基础. 办学单位把考学商业化了. 根据了解, 很多孩子没上补习班几所名校也都考上了. 家长们, 暑假里让孩子们选择他们所爱, 让他们的生活更阳光, 更充实.