1plus0614

钢琴招生
钢琴表演专业学生，Vincent d'indy college毕业，现就读于蒙特利尔音乐学院conservatoire de montreal。了解北美钢琴教育情况，教学理念协调手脑与身体，可辅导参加比赛(CMC, Sorel, Sillery, valleyfield...)或考学。学生各阶段均可，年龄不小于四岁。三角琴授课。
联系方式：(514)662-6641
yijiazhao@hotmail.com

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钢琴招生
钢琴表演专业学生，Vincent d'indy college毕业，现就读于蒙特利尔音乐学院conservatoire de montreal。了解北美钢琴教育情况，教学理念协调手脑与身体，可辅导参加比赛(CMC, Sorel, Sillery, valleyfield...)或考学。学生各阶段均可，年龄不小于四岁。三角琴授课。
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第一次课作为试听不收费

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很多人问能不能上门授课，很遗憾我无能为力，原因主要有二：
1. 学生家住各处都有，南岸西岛的也有，我根本跑不过来，不是钱得问题。其实如果真的是想认真的找老师学，每周去老师那上课不是问题，特别是带小朋友得家长，如果态度不坚持不能客服困难，孩子会比你更容易放弃。
2.学生家基本都是立式钢琴，甚至只是电钢琴。但是真正出去演出比赛都是三角琴，他和立式钢琴得内部机械，触键，声音的传递并不完全相同。但是一般非专业并不会在家用三角，来我这里可以至少每周弹一次三角琴。

希望大家理解！

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茅为蕙：【琴童家长问答系列】1: "我家两岁的宝宝听到音乐就又扭又跳还跟着唱，这是不是说明宝宝有音乐天赋？” “很高兴你有一个活泼热情可爱好动的小宝宝！但是爱听音乐和富有音乐天赋是截然不同的两码事儿；现在我们只能庆幸孩子对音乐不反感，但请不要“神话”这种“不反感”。

[琴童家长问答系列] 3：＂请老师到家里来上课好不好？＂＂请尽量避免！来的总是客；人一走茶就凉，老师一走激情自然也会淡... 我第一赞成去学校或培训中心学习，第二赞成去老师家上课，最不鼓励的就是老师上门上课。请不要告诉我老师上门家长可以省力：既然做了家长就要有一辈子＂不再省力＂的准备！＂

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【七个”是与不是”，送给琴童家长（转）】1，孩子不爱练琴是必然，不是偶然；2，培养兴趣是大人的职责，不是孩子的天性；3，孩子需要的是陪练，不是陪骂；4，琴童期盼的是鼓励，不是攀比；5陪同上课时家长是旁听，不是助教；6，考级是插曲，不是目的；7希望的是孩子一生能以音乐为友，不是以音乐为业

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钢琴真的可以随便学学吗?(转)
　　我有一句话一定要强调：业余可以，随便不可以。
　　我们不止一次听到类似的说法。刚开始学琴的时候，一些家长就把观点传达给老师，同时也传达给孩子了，他说：“我们是随便学学。”我要说，没有抱着非常功利的目标送孩子学钢琴，这很好。但“随便学学”这四个字是绝对错误的态度。
　　♢业余，不代表可以随便。
　　的确,很多家长送孩子学钢琴，只是为了陶冶情操，事先就想好了不走专业道路。但家长起码要保证，在孩子学琴的这几年中，学到的知识是正确的，培养出的习惯和性格是可贵的。
　　我接触过的老师和家长中，如果仅仅是家长有这种错误态度，尚且可以通过老师来纠正。但若是老师有这种心理，害处就大了。每次观察到类似的错误观点，我都一定会在课后和老师私下认真沟通。比如,小孩子上第一堂课，老师就问：你今后想不想走专业道路?这是绝对不成熟和不专业的。这时老师的潜台词可能是如果你想走专业道路，我们就高标准严要求;如果不想走专业道路，那就随意学学，无需认真。这种把业余和随便等同的观点，我们一定要尽全力来消除。
　　波兰注明的钢琴家简·帕德雷夫斯基说过这样的话：“学习技术必须耐心、刻苦，并持之以恒;没有技术，艺术就不过硬，就没有风格，没有特性。练习曲、音阶、琶音、和弦等都是非常货真价实的，不能骗人。”
　　学琴，不光是学习弹琴，它是对孩子全方位的培养，包括性格方面。练琴可以培养孩子的自律性、责任心，如果父母拿捏得好，孩子不仅在音乐上能有所成就，对情商的培养也有很大的帮助。但如果抱着随便学学的心理，对很多事情都会有放任自流的心态，结果学了几年琴，孩子苦没少吃，家长钱也没少花，最后收获的只是几首弹得面目全非、错误百出的钢琴曲。

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怎样判断孩子是否适合学钢琴？  　　“不管抱着什么样的目的，家长一定要认准孩子的确略有音乐上的灵气和兴趣再慎重开始，千万不要耽误了孩子在其他方面表现出的才能和热情。”茅为蕙建议家长通过对孩子手、耳、记忆力等几方面的简单评判，来基本了解自己孩子的音乐潜质。  　　茅为蕙说，四五岁的小孩子，手形已经基本能看出来。一是看手指特别是关节部分是硬还是软，太硬不行，太软更不好；二是看各个手指之间离得够不够远，手张得越开，以后弹琴越轻松。至于手指的长度，小指最好能到达无名指最上面一个关节。  　　“耳朵关系到乐感和节奏感。”茅为蕙举例说，大人拍掌让小孩子跟着唱歌，看他是否跟得上节拍，是否有本能的节奏感。或者放一个钢琴曲，看看孩子是否能用恰当的形容词来表示，“比如，说像放鞭炮，或者说是像爆米花的感觉。”  　　测试记忆力，可以由妈妈唱一首歌，让孩子学着唱，看孩子有没有基本的音乐模仿力。或者放一个曲子，第二天再放一遍，看看孩子是否能分辨。  　　“如果这三点都具备，那么孩子的音乐潜质至少是在标准线之上的。” 　　      针对很多家长让孩子先学电子琴作为入门的做法，茅为蕙指出这是一个误区，因为学电子琴虽然可以帮助孩子认谱，但电子琴的触键没有深浅，声音没有轻响，孩子弹了几年的电子琴后，仍然不能培养出任何掌控键盘的力量，对后来学钢琴没有任何帮助。  　　对于初学阶段，茅为蕙建议先上集体课，小朋友之间的互动有利于孩子记忆、领会学到的东西，而且大课更有课堂的氛围，学生会更有敬畏心，容易集中注意力听讲。上完一段时间的集体课后，再改为一对一的小课。这时候，孩子对钢琴和键盘已经有相当的了解了，钢琴不再是个庞然怪物，再上小课会感觉更自然，学习效率也会更高。

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想要孩子弹琴有动力？成就感必不可少！  首先，作为父母，要充分赏识孩子的优点和进步。每个人的自我评价，都不同程度地受到外在评价的影响。即使在妈妈心里，孩子演出弹奏一般，但敢于上台， 能面对近百人的场景完成演奏，这已经是很大的挑战和进步。  观众热烈的掌声、同伴羡慕的眼神，尤其是妈妈深情的一吻，都让孩子感受到自己被大家所认可和赞许。这种外在的积极评价，在逐渐内化为自我的积极评价时，就成为了孩子的成就感。  其次，作为教育者，要为孩子能力的表现提供充分的展示机会。个体的成就感，最根本的还是来自于对自我能力的认识。当孩子从实际的活动中感受到自己能够很好地完成任务时，就能真实地体会到一种“我能”的感觉。这种积极、愉悦的感受，不仅能提高孩子的自信心，而且还能促使孩子更加主动地努力地学习。  教育者的作用之一，就是适时地为孩子提供这样一种展现的平台。例如，家长可以联合若干志趣相同的朋友，不定期地为孩子组织“儿童钢琴演奏会”或组织一些户外活动，另外，也多通过鼓励孩子适当参加社区活动的方式，为孩子提供展现自己能力的机会，同时，这也是孩子之间交流的机会。  作为家长，在孩子展现能力的过程中，也要善于引导孩子认识到自己努力的方向，避免演变为“伤仲永”式的炫耀。  另外，对孩子的要求和给予孩子完成的任务要符合孩子的发展水平，循序渐进。对儿童的评价，要依据儿童的标准。例如，即便孩子演出时的曲目弹得不够流畅，但对于一个只有几岁的孩子来说，已经是很不错了。如果我们用成人的标准去评价、要求孩子，就必然导致指责多于表扬，并最终导致孩子的退缩甚至放弃。只有每次给予孩子的任务是孩子有所准备的，让孩子“跳一跳就能摘到苹果”，这样，孩子才会有信心。  每个孩子的发展都需要活动的空间，需要交往的环境，需要父母的支持和鼓励。所有父母都一样，为孩子的表现创造一个机会，为孩子的进步传递一份赞许，这样，孩子的成就感和自信心就能够伴随 着飘逸的琴声一起自由地飞扬！

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与老师交流谈到钢琴教师的品类，我说教师的质量构成分两块：水平（才能）和责任心（认真）。类别大致分为几种：  一）水平高又负责任； 二）水平高但不负责任； 三）水平不高但负责任； 四）水平不高也不负责任。  第一种显然最理想，第二种不容易有成效但可能不会太走弯路，第四种当然显而易见最有问题。而第三种则最有争议，因为大部分非专业人士如家长会认为这是好老师，但水平不够甚至认知错误再加上特别认真还给你加课再加上拼命让你做到“要求”，最终的教学结果可能比其它种类还要糟糕。所谓好心办坏事，失之毫厘差之千里。因此，不断提高自身专业水平才是正道。                                                  唐哲