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不要小看孩子的创造力，他们不缺乏这一点，少的只是一个契机、一个诱因、一个好的老师！

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孩子喜欢被表扬，所以鼓励他画出自己心中所想没有错，但是怎么鼓励呢？任其胡思乱想，全无章法？这时候，就显出老师的重要性了，老师是孩子创造力和其完成作品之间的一个媒介，起着催化作用，好的老师是引导型的，庸师是模仿型的，这是两种截然相反的教学手段。

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在经过的初级阶段的训练后，我就不再告诉孩子们画画还有那些表现手段了，这时候，我就开始引导他们自己去发现，而这个阶段最有效的方法就莫过于写生了！写生？那不是学习素描的时候才开始的一种绘画技能吗？对，但是写生也同样在儿童绘画中得以使用。儿童的写生充满童真于情趣，不是经过正统素描学习的人所能表现出来的，这可不是瞎掰，所以才有儿童大师的称谓嘛！

这幅画就是我的学生写生的作品，是不是有点凡高的味道？

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孩子们在写生的时候，他的观察方法是与我们很不同的，在无意中他居然就能做到删繁就简，合理布局，完全不依照所绘物体的原样来进行描绘，这是一种超越，也是一种境界，尽管是无意识的。

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一切都走上正轨后，当你给他一个形状，他既能创造出更加美丽的图画，就如这个蝴蝶的外形，经过孩子的妙笔生花创造出了比蝴蝶还要美丽的图案！

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在这个潜移默化的学习过程中，艺术之美以及所蕴涵的艺术法则全都不自觉的融入到孩子的身心里了，再去涂鸦他会觉得难为情，也不屑于去涂鸦了，这就是艺术的魅力，我想这一定会伴随孩子的一生。


接下来，我将讲讲孩子们在色彩学习方面的一些问题，今天先到这里，作个记号！

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有了前面的基础，色彩内容的教学时机就算成熟了。

没有经过专门训练的孩子们，此时对色彩的认识还仅仅停留在最原始的原色认知上，在使用色彩的时候全凭个人喜好，可以说全无章法，但是一旦孩子懂得了色彩使用的奥秘，那么在迸发出热情的同时，他的创造力也相应的发挥出来了。

我在教学中，首先告诉孩子们什么是对比色，当然是最基本的东西，先从冷暖色的认知上入手，色彩最直观的体现就是明显的冷暖两色的分类，而且相互间的对比显而易见，孩子们一学就会，初始我让孩子们在给画面着色时只用一类色彩，或冷色或暖色，当然也要引导孩子什么样的画面适合冷色，什么样的画面适合暖色，如下图一个孩子画的《向日葵》，浓烈的暖色，充分展示了向日葵的勃勃生机，从画中孩子已深刻领略了色彩的魅力，使用起来自然合情合理了。

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在教学过程中，我一般不直接告诉孩子们此画用什么样的色彩来表现才合适，而是启发引导他们，让孩子们根据自己观察得来的经验决定自己画面的色彩倾向，如说到秋天，孩子们自然会想到使用暖色，说到大海谁都立刻决定使用冷色了，这样经过反复练习，同类色的对比算是“深入人心”了！