sakura88

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sakura88

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幼儿识字的可能性

　　阅读对幼儿成长的重要性是为众多心理学家所认同的，通常来说，在小学三年级和初二年级的学生中间会出现两次分化，二者都与学生的阅读水平有直接关系。但是阅读能力是需要时间来养成的，不可能一蹴而就。因此，学前幼儿能否学习识字和阅读就成为了心理学界关注的焦点之一。

　　根据近年来专家们的研究，我们可以说学前幼儿是可以识字和阅读的。

　　首先，专家们发现人们原有的“婴幼儿口语易、识字难”的认识是错误的，婴幼儿完全有能力识字。对于婴幼儿来说，识字是最容易的，然后是听人说话、学人说话，学习写字是最困难的。婴幼儿在识字的过程中，是将字形、字音同实物直接联系起来记忆的，比成人通过逻辑记忆要容易。尽管这种整体识别模式和自然记忆能力所需的时间可能会较长，但是符合幼儿身心发展特点，在幼儿看来也并不困难。

　　其次，3～6岁的幼儿正是一群兴趣广泛、精力旺盛的小家伙，而阅读正好可以充分调动他们的兴趣，把他们引入知识的海洋。幼儿在阅读中识字是事半功倍的，因为它不会像单独学生字那样使幼儿感觉到枯燥和困难，反而能使其充满兴趣和信心。

　　幼儿识字的两个问题

　　既然幼儿完全可以识字，那么剩下的问题就是“何时开始”和“怎样识字”了。关于幼儿识字的起始年龄，心理学界是有争论的。不过总的看来，专家们肯定了3～4岁时幼儿学习识字的最佳年龄，根据个人情况，可以将此年龄段扩大至2岁半到4岁半。

　　有心理学家指出，如果将人们从出生到17岁的潜能发展作为100%，那么他在4岁之前就会发展50%，然后4～8岁发展30%，8～17岁只能发展20%。可见0～8岁是人们各种潜能快速发展的重要阶段。具体到幼儿的整体记忆和自然记忆潜能，3岁是其最高峰，其后几年也是非常关键的。如果从此时开始，幼儿能科学地学习识字和阅读，将会取得很好的效果。

　　家长对3～6岁的幼儿既不能“无所作为”，也不能“盲目开发”，而且特别要避免“盲目开发”，过早、过晚、过度都是不好的。那么怎样才是“科学”的识字方法呢？应该说，具体的方法是应该因人而异的，不过由于幼儿的身心发展有其共性，所以这里也可以提出适合所有幼儿识字的基本原则，即让幼儿在没有过重压力、不因负担而引起烦恼的前提下，完全依据其自身的能力接受外界信息，像早年学说话一样自然地去识字和阅读。

　　幼儿识字的益处

幼儿识字的益处

　　根据幼儿个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，对于幼儿有很多益处。这些益处可以归纳为以下两方面：

　　1识字可以有效地提高幼儿的智商

　　心理学实验表明，幼儿是通过右脑整体识别模式来识字的，所以幼儿识字是有利于其右脑开发的。从理论上说，3～5岁是幼儿大脑发育最快的时期，也是开发智力的关键时期。如果学习汉字，则更能促进幼儿的智力发展。

　　据日本科学家的研究发现：儿童若不学汉字，6岁入学时的智商为100；若5岁开始学习汉字，6岁入学时的智商为110；4岁开始学汉字，6岁入学时的智商为120；3岁开始学汉字，6岁入学时的智商为125～130。看来幼儿学习汉字是可以有效提高其智商的。

　　这是因为汉字充分调动了幼儿的脑部组织进行识记：人们使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。拼音文字传导的是发音信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导音、形、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。很多欧美国家的家长让幼儿学汉字，是兼有学习中华文化、开发幼儿智力两方面考虑的。

　　2识字有利于发展幼儿的综合素质

　　文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响，这是幼儿园教育者“锻炼口语”的观念造成的。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。

　　通常来讲，爱读书是幼儿发展各项素质的坚实基础。上面故事里讲到的口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题，这就是他们对文字理解力太低而造成的。

　　大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。

麻辣淑女

:p I agree with that.
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好房廉租

ding
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好房廉租

好贴，欢迎更多的妈妈们加入，我已给楼主发了email.

好房廉租

:confused:呜呜，刚才发的mail 给退回来了。
我一直在为孩子的教育发愁，我孩子3岁左右，正直接受教育的最佳期，我想让他拿小脑袋活动起来，我们不光可以让孩子读书，识字，还可系统的教他们一点数学，平时叫他们唱唱歌，弹弹琴，随意涂涂鸦，孩子们在一起会很开心的。希望楼主跟我联系，我们共同来探讨。可以发email给我，maryjl666@hotmail.com or call me: 5145187868.

sakura88

汉字是以图形为主的语言符号，是形音并用的。口语是以声音表示的一维信息，是声语。拼音文字只是记录声语的工具，只有引发读者回忆声语的功能。而图形语言则开发了非声语的二维“形语”。汉字兼容音形，比拼音字多两维。形语不等同于象形文字，汉语是高度发达的语言，有很多的抽象词，抽象词无形可象。由于形语与声语功能相对独立，所以可供方言差别很大的人群共用，甚至日语、韩语也能使用。即便是现代中国人，光靠听人读《古文观止》，念《聊斋》，若非早就背熟的也听不懂，但若面对文字用眼读却能懂。其实，古汉语脱离口语成为“书面语”已经不止千年。今人作文言文，或作地道的古体诗词，都是书面语，若是前所未见的，必经目视阅读才行。古文书面语在现代常被局部使用，有其特异功效。文盲不懂唐诗，而诗词爱好者同赏李杜，所感有异，但可读别人的讲解评说而生共鸣。
五四先贤提倡拼音文字，经过几十年实践终于作罢。那对普及教育或许能收短期功效，但却丢掉了一大片重要的文化财宝，遗弃了汉文化独有的思维和教学手段。首先是已受中等以上教育的人群不能接受拼音文字，甚至至今说了多次的汉字有机化学名词也顽固地不肯改革。这正是汉字的思维优势在起作用。已经学会欣赏唐诗、聊斋的的中国人谁肯放弃这优势？
汉字的二维形象在联想过程中有两大优点：一是快，有如计算机学科所谓“并行”运作；二是较易联接印象记忆。快的特点也表现在纸面空间利用率高，以及键盘输入效率高。印象效果则与中国特有的书法艺术相关。在现代大众传播中，汉字虽不必以传统书法的形式出现，但也以其千变万化的造型起着无穷的视觉心理效用。所谓“艺术字”实际也属于书法艺术的范畴，在这里汉字也很优于拼音字。至于字谜和对联，则是汉字特性的表现，洋文里没有的。