YUL

有几个问题想请教
1）小孩和一群gifted students 一起学习，会不会有压力呢？
2）感觉科技小学的老师比其它普通公校好吗？
3）学习内容和普通小学一样吗？
4）学生中移民占多大比例？
5）和国际小学怎么比较呢？
6）性别比例如何呢？
谢谢

flocon

Post by YUL;2480937
有几个问题想请教
1）小孩和一群gifted students 一起学习，会不会有压力呢？
不会，你的孩子能上就也是gifted students。孩子就是孩子，贪玩儿是天性，没什么特别的。

2）感觉科技小学的老师比其它普通公校好吗？
Depends. 所谓差学校也有很负责的老师

3）学习内容和普通小学一样吗？
基本一样，可能会有侧重，难不过中国人办的补习学校

4）学生中移民占多大比例？
No, idea.

5）和国际小学怎么比较呢？
No, idea.

6）性别比例如何呢？
Almost half half. May be boys are a little bit more.

谢谢

good luck.

YUL

谢谢回答。忘了重要的问题，小孩在科技小学happy吗？我小孩刚被学前班录取，总觉得学校在城北，搬家过去，生活会不方便。

YUL

科技小学是Montreal的一所以智力发育较早的学生为招生对象的公立学校, 类似于安省的gifted class.  学前班入学考试分为两部分，笔试和面试，各为一个小时。笔试的主要部分是智力测验，大约两星期通知是否继续面试，面试主要考动手能力和法语沟通能力。智力测验大约不会考算术和认字。
对于智力测验，多玩拼图和走迷宫，另外一些电脑游戏比如www.kidscbcwonderworld.ca， www.cbc.ca/kidscbc/ ，pbskids.org可能会有帮助.
另外，准备考试，最好在纯法语幼儿园有两年以上的经历.周末带孩子去图书馆听故事，做手工对面试也可能有益。

后来居上

科技小学地址及法语名称？

Post by YUL;2480937
有几个问题想请教
1）小孩和一群gifted students 一起学习，会不会有压力呢？
2）感觉科技小学的老师比其它普通公校好吗？
3）学习内容和普通小学一样吗？
4）学生中移民占多大比例？
5）和国际小学怎么比较呢？
6）性别比例如何呢？
谢谢

YUL

在Montreal的国际中小学就是IB,Montreal的科技小学，类似安省的Gifted  program. 不同的是Montreal学前班就开始招生。


FYI
http://www.coviews.com/viewtopic.php?t=37277
A) IB和 Gifted  program的比较

大多伦多地区各教育局的特殊教育（Special Education)除IB Program外还包括另外几种学术强化课程， 如Gifted  program，TOPS program，MACS  program等等（详见附录中郁苹的文章）。这些课程的共同点，都是选拔学习上有特点的学生，单独分班，与普通班采用不同的教材和不同的进度。其中 Gifted program各教育局都有，较有代表性。Gifted program与IB Program有相似点也有不同点:

1)  IB Program按国际IBO组织的标准运行，课程设置，教材深度，考试评分等都有国际标准。Gifted  program由各个教育局甚至各个学校按各自的标准自行管理；
2) Gifted  program一般在小学三年级选拔学生，Pre-IB一般在八年级选拔学生。经9,10两个年级的Pre-IB后，从11年级才正式开始IB  Program;
3)  Gifted program的学生除了一些学术课单独分班上课之外，一些课程也与普通班分享； IB  Program的班级基本是封闭形的，与普通班很少有共享的课程。
4)  IB Program毕业后学生将同时获得IB文凭和安省高中文凭。Gifted学生仅获得安省高中文凭。

但以上这些同异都只是表面形式。从学生和家长的角度看，最重要的差异是课程难度和学习强度。

Gifted program本质上仍然是高中的program.  它的教学范围与普通高中没有差异，仍然依据教育局统一的教学大纲，只是难度会比普通高中班深一些。对于很多课程，普通班只是简单地让你知其然，而 Gifted试图让你进一步知其所以然。IB是一种高中到大学过渡的Program。它最后一年的高级课程（HL）难度与深度与大学一年级课程相近，这正 是许多大学承认IB学分，认可用成绩良好以上的IB高级课程代替大学课程的依据。另外IB特有的TOK训练，以及4000字以上的毕业论文都是普通高中， 甚至大学低年级都不会要求的。从这个意义讲，IB program在学术上的要求比Gifted  program要高，训练更严格，学生进入大学后适应更快。

但是这种强化学习的代价，是学生的的课程负担很重，减少了学习的灵活性，也没有多少时间体验丰富多彩的高中生活，很难挤时间发展自己的业余爱好。IB学生 的压力来自两方面，除了IB  program本身的要求外，还有学校校方的期望。由于IB是国际标准，学生的试卷都由外校甚至外国的老师来评判，各个IB学校之间的教学效果在同行中是 透明的。主办IB的学校都期望自己不落人后，他们对学生的期望自然转变为学生的学习压力。

与此相对照，Gifted  program教学大纲与普通班相似，课程由地方教育局和学校自行制定，不存在学校间的比较。一般来说Gifted学生的学习负担相对于IB学生要轻很 多，学生有更多时间做自己想做的事情，包括参与社会活动，发展课外兴趣，也包括自学AP或准备SAT，甚至也包括享受生活。

综上所述，IB program和Gifted program之间不存在谁好谁不好，但存在对谁合适不合适。

slsxc

如题。希望了解一下两个学校的各自特点，以便决定将来孩子上哪一所学校。

犀利哥

上哪一所学校 还是 孩子考哪一所学校？差别就大了。

Post by slsxc;2512023
如题。希望了解一下两个学校的各自特点，以便决定将来孩子上哪一所学校。

犀利哥

“我9岁博览群书，20岁达到顶峰。现在都是看社会人文类的书，如《知音》、《故事会》……往前推三百年，往后推三百年，总共六百年没有人超过我。” 此语出自一位名叫罗玉凤的姑娘之口。她自称身高1米46、博览群书，在网上单征男友，条件是“必须为清华北大硕士、身高1米76到1米83”。

Post by slsxc;2512023
如题。希望了解一下两个学校的各自特点，以便决定将来孩子上哪一所学校。

YUL

http://info.51.ca/article/solicit/2010/08/04/204259.shtml

关于“天才班”(gifted program)，相信大家一点都不陌生。华人同胞中，家里两三个孩子都在“天才班”里读书的比比皆是。我一直认为，把gifted program翻译成“天才班”，其实不太准确。如果译成“提高班”或者“资优班”，或许更合适一些。
我的儿子曾经三次被推荐读“天才班”，却又三次因故离开，被我的朋友们戏称为“三进三出”。
刚刚移民加拿大时，儿子才上小学一年级。那时候，他一句英语也不会，学习成绩自然也好不到哪里去。初来乍到，我们自己的事情也是千头万绪，自然无暇辅导他。
过了一年多，也就是三年级刚开学的时候吧，孩子带回家一封信。具体内容记不全了，大意是说，要对孩子进行一项心理测试。怕自己理解有误，我赶紧拿着信去请教老师。
老师解释说，她觉得我儿子很聪明，学校现在的普通班级不太适合他，于是推荐他到一个gifted program去读书。在进入那个program之前，先要进行一个测试，也就是信里提到的内容。老师还说：这是个好事儿，对孩子的未来发展有好处。
当时我的头脑有点发蒙，因为儿子的学习成绩并不算突出。除了数学，其他学科成绩平平。由于淘气，还屡屡被老师告状。现在冷不丁地有个好事落在身上，还真有点不适应呢。而且，以他目前马马虎虎的英文程度，能通过那个测试吗？
儿子的老师是个英国人，很负责，但也很固执的那种类型。听了我的疑虑，她颇不以为然地说：根本不需要担心。我有二十年的执教经历，知道该推荐谁。我相信他一定能通过测试的！
看到老师似乎有点误解，以为我在质疑她的眼光，我也就没再说什么。后来和朋友一打听，才知道原来gifted  program就是传说中的“天才班”，不禁有点受宠若惊。但心里却有个疑问：为什么学习更好的孩子没被推荐，而成绩并不拔尖的儿子却被推荐上了？后来接 触了很多“天才班”学生家长，才发现有此疑问的并非我一人。
没过多久，我们因故需要搬家到多伦多以外的一个城市。权衡再三，只好放弃了这次机会。和孩子的老师告别时，老师特别遗憾。她一再对我说，现在不是一个搬家的好时机。
严格地说，儿子这次只能算是一只脚踏进了天才班。或者说，是还没等真正进去呢，就主动退出了。
搬家以后，儿子就读我们公寓附近的小学。刚到新学校不久，负责special education的老师就约我面谈，说学校打算推荐孩子参加测试，然后去读位于另一所学校的gifted program。
我很纳闷：孩子刚转学不久，老师是怎么了解到他的情况呢？后来得知，儿子原来的学校非常负责，专门给新学校打来电话，详细介绍了孩子的情况。儿子的新老师经过一段时间的观察，决定推荐他参加测试。
我问老师该怎么帮孩子准备考试，老师回答：什么都不用准备。几乎每过一段时间，我就问儿子一遍：学校给你测试了没有？他的回答永远是：没有。
春天到了，老师告诉我说，孩子从下学年就要开始读gifted program了。还给了我一封信，通知我们去开会。我问：那什么时候给他测试呀？老师说：已经测试完了。我吓了一跳：这是什么时候的事情？老师想了想：大概是去年冬天吧。
回到家，我反复地问儿子，还记不记得学校是什么时候给他测试的，都考了些什么？儿子冥思苦想，可就是想不起来。
我有点不解，学校为什么不把测试的日期提前告诉家长呢？想想儿子也真够糊涂的，居然不记得考试的事情。他爸却说：他才八岁的小男孩，哪里会注意这些？可能以为人家是让他来做题，压根就没想到那是考试呢。
就这样，从四年级开始，儿子开始入读另外一所学校的gifted class，直到七年级转学。
儿子当时所在的班级，有两个特点令我印象深刻。第一是师生比例较低。全班大约二十几个学生，却有两位老师。这样的结果，自然是孩子们能得到老师更多的关注和指导。
第二个特点是有大量的project要做。基本上各科每个月都会有一个project。完成一个project是个综合性的系统工程，需要学生自己计划、检索、写作、编辑、展示。这在无形中锻炼了孩子的多方面能力，特别是写作能力。
至于其他方面，说实话，我并没有感觉“天才班”和其他普通班级有什么明显区别。
儿子上七年级的时候，我们又搬家了，而且是搬到另外一个region，孩子只能再一次转学。
在我的新居附近，有一所口碑很不错的高中。当时的情况是：孩子如果想继续读“天才班”，就要乘校车到一个比较远的小学。从那所小学毕业后，可以直接就读另外一所设有gifted program的高中。那个高中不仅离家很远，而且声誉、成绩都比较一般。
我们打听了一下，我们本区的小学虽然没有“天才班”，但也相当不错。毕业后入读家门口这所高中，离家很近，教学质量又好。我和孩子商量了一下，最后决定让他入读本区的小学，而不再舍近求远地去读“天才班”了。
办转学手续时，我们并没和新学校提孩子原来读gifted program的事情。就这样，孩子又退出了“天才班”，入读了本区小学。
万没想到，过了几个月，孩子学校的校长给我打来电话。电话里说，儿子的老师想推荐他去读“天才班”，就去查了他的学生档案，这才发现他原来就在 gifted  program。校长责备我说，我应该在转学时就把这些告诉学校。我只好直言相告，不太想让孩子继续读“天才班了”。校长说，这件事情要征询孩子本身的意 愿。
我是真的不想让孩子再转学了。这些年，因为搬家、读“天才班”的缘故，他已经换了好几个学校，这对他结交朋友非常不利。没想到和孩子商量时，孩子居 然愿意回到“天才班”。他的理由是，普通班级的课程不如gifted class好玩儿，有一点boring。看孩子的态度很坚决，我们也就只好依他了。
于是，在八年级时，孩子第三次和gifted program结缘，进了一所名声赫赫的小学的“天才班”。
孩子在这所学校只读了一年，却深刻地认识到了一个道理：人外有人，天外有天。同样是gifted  program，这所学校学生的成绩和学习能力，比儿子原来在另一个地区的“天才班”同学要高出很多。我儿子在原来那个gifted  class属于学习比较好的，可到了这所学校，只能算是成绩平平。后来经过他和我们的共同努力，才逐渐赶了上来。
并不是说这所学校的教育水平有多高，起决定作用的其实是生源。我们原来住的那个地区，居民文化程度参差不齐，学校质量普遍不高；而目前所在的城市不仅名校林立，家长的文化层次也相对高一些，这里的“天才班”比较出类拔萃也就不难理解了。
即将升高中了，儿子又一次面临着抉择：是继续读天才班，还是入读家门口的那所高中？
单从主观意愿来说，孩子肯定希望继续留在gifted  class。毕竟，班级的小环境和竞争气氛也是很有吸引力的。不过，那所学校离家太远。高中不再有校车，我们又不具备每天接送他的条件，而只能乘公车。我 们这里乘车不太方便，每天势必要花很多时间在路上，实在有点得不偿失。
经过分析利弊，孩子自己主动提出要就近入读家附近的那所高中。就这样，儿子第三次退出了gifted program，与“天才班”的缘分也就到此为止。
曾经有朋友问我：让孩子退出“天才班”，后悔吗？我的回答是：从来就没有后悔过。
儿子上了家门口这所高中，可以说是受益无穷。其一，离家近是一宝。早晨别的同学在赶路时，他却还在睡懒觉呢。中午能回家吃饭，热饭、热菜、牛奶、水果样样 俱全，有些离家远、中午只能随便凑合一顿的同学很羡慕他。也因为近，无需家长接送，可以比别人多参加很多课后活动。其二，这所学校的整体教学质量非常好， 学生素质比较整齐，学风浓厚，大环境好。这是其他学校很难比拟的。
凡事有得必有失。我很羡慕儿子的有些同学，因为不存在交通问题，能够继续读“天才班”。放弃“天才班”，实属万般无奈的选择。但是，儿子正在长身 体，对我来说，让他吃好睡好，多参加各种活动是最重要的。因退出“天才班”而可能造成的功课上的损失，希望可以通过刻苦学习来弥补。
我相信，那些健康、快乐、求知欲旺盛的孩子，都会有一个光明的未来。至于上不上“天才班”，倒也不是最关键的。